Название образовательной организации:
ГБПОУ «Донецкий техникум химических технологий и фармации»,
г. Донецк, ДНР
Автор представленного опыта
Бойкив Наталья Юрьевна, кандидат биологических наук, и.о. директора техникума
Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 33-36

Наставническая работа в техникуме является необходимой составляющей для профессионального становления начинающих педагогов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. К наставничеству привлекаются самые опытные педагоги, которые будут помнить, что начинающему преподавателю нужны постоянная помощь и поддержка. Работа наставника с подшефными начинается с доверительной беседы, чтобы изучить положительные и отрицательные моменты в его подготовке, определить направления помощи, сориентировать начинающего педагога на выполнение основных задач, приобретение практических навыков воспитательной работы со студентами; усвоение разнообразных методов обучения, изучение передового опыта; использование современных средств обучения; привлечение нетрадиционных форм и методов обучения, новых педагогических технологий.

Начинающий преподаватель обязательно посещает занятия наставника, других опытных педагогов. Одна из эффективных форм работы — занятия школы начинающего преподавателя.

Название образовательной организации:

ГПОУ «Торезский медицинский колледж», г. Торез, ДНР

Автор представленного опыта

Немченко Виктория Игоревна, преподаватель

Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 179-181

В колледже разработан цикл деятельности, который лежит и в основе работы наставника молодых специалистов, а также наставника, участвующего в подготовке кадрового резерва. Имеются свои секреты работы наставников, конкретизированы приемы и методы наставничества: интеллектуальные, социальные, прагматические, приёмы внешней организации и принуждения, эмоциональные приёмы, а также комплексный приём - создание ситуации успеха.

Название образовательной организации:
ГБПОУ «Макеевский транспортно-технологический колледж», г. Макеевка, ДНР
Авторы представленного опыта
Бондаренко Светлана Анатольевна, директор колледжа,
Перкина Ирина Брониславовна, заместитель директора,
Кудокоцева Виктоия Александровна, преподаватель
Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 36-40

ГБПОУ «Макеевский транспортно-технологический колледж» представляет опыт «Модели наставничества в профессиональных образовательных организациях среднего профессионального образования».

В данной образовательной организации считают, что для эффективной организации наставнической работы требуется нормативное закрепление. Здесь для этого принято Положение о наставничестве. Данный документ отражает такие аспекты как:|
- критерии выбора сотрудников для выполнения роли наставника;
- мотивационная основа;
- права и обязанности обоих участников процесса;
- период наставничества;
- инструменты контроля обучения и оценки эффективности.

В колледже используются различные персональные модели наставничества. Так традиционная модель наставничества «Школа начинающего педагога» учитывает, что понятия «начинающий педагог» и «молодой педагог» не равнозначны. В современных реалиях на педагогическую работу часто приходят специалисты, уже имеющий опыт работы на производстве, в силовых структурах. У них за плечами богатый производственный и жизненный опыт, но не хватает опыта педагогического. Как правило, между наставником и подопечным устанавливаются тесные отношения, которые повышают уровень доверия к наставнику и помогают обеспечить индивидуальный подход к сотруднику, создать комфортную атмосферу для обучения. Эта модель наставничества способствует быстрому обучению начинающего педагога, безболезненному вхождению в коллектив, а также содействует удержанию новичков в коллективе, что сегодня очень актуально. Важно, что итоговым продуктом «Школы начинающего педагога» является ежегодное издание сборника с авторским дидактическим материалом.

В плане работы «Школы» осуществляется проект «Online-тимбилдинг — применение электронных средств обучения».
Целью данного проекта является:
- создание методической площадки непрерывного профессионального развития на базе колледжа;
- обеспечение условий для профессионального роста педагога как один из механизмов повышения рейтинга колледжа.

I этап — теоретический. На данном этапе рассматриваются виды электронных средств обучения, условия, позволяющие эффективно их осваивать, а также анализируется опыт использования электронных средств обучения в профессиональной деятельности преподавателей колледжа. Преподаватели делятся опытом использования конструктора интерактивных заданий Learning Apps, сервисов Quizizz и Quizlet, сервисом создания облака слов tagul.com, мобильным инструментом для создания собственных электронных книг Book Creator.

II этап — практический — проведение мастер-класса «Использование возможностей сервиса Online Test Pad в учебной деятельности преподавателя МПЭК».

На сайте методического кабинета создан календарь Online-тимбилдинга и размещены презентации с подробными пошаговыми инструкциями как создать учебную задачу средствами Online Test Pad. В результате проведенного мастер-класса преподаватели, участники тимбилдинга, должны создать свою учебную задачу.

Особенно хорошо зарекомендовала себя такая модель наставничества как групповое наставничество, которое осуществляется при проведении вебинаров. При проведении вебинара «Формы онлайн-трансляции как инструмент проведения электронной или видео-лекции» рассматриваются вопросы разработки модели применения онлайн-трансляции и видео-занятий при организации дистанционного обучения с использованием электронных и мультимедийных учебных материалов.

Название образовательной организации:
Великоанадольский лесотехнический специализированный колледж имени Виктора Егоровича фон Граффа, г. Волноваха, ДНР
Автор представленного опыта
Охременко Ирина Васильевна, преподаватель
Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 192-198


В колледже существуют следующие направления наставничества:
Учебно-профессиональное: наставничество в профессиональной образовательной организации в период подготовки к профессиональным конкурсам, олимпиадам, чемпионатам профессий в целях развития профессиональных компетенций обучающихся.
Социокультурное наставничество: наставничество, осуществляемое, во внеурочной общественной деятельности, выявление и развитие талантов и способностей, обучающихся к творчеству и т.д.
Индивидуально-профилактическое наставничество в процессе психолого-педагогического сопровождения обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию (дети-сироты, лица из числа детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, дети с ОВЗ), либо входящих в «группу риска» (состоящие на разных видах учета).

Психолого-педагогическое сопровождение деятельности молодого специалиста: наставничество, в процессе которого формируются профессиональные умения и навыки, надлежащее исполнение должностных обязанностей, ознакомление с особенностями работы.

Для работы наставника c молодым преподавателями ежегодно составляется индивидуальный план педагогического сопровождения, в котором определены содержание работы, методы работы на каждом этапе, конкретно по каждому месяцу. Цель работы наставника: оказание помощи молодому педагогу в профессиональном становлении.

На результативность работы большое влияние оказывает психологическая служба колледжа в проведении психологических гостиных: «Способы и приемы формирования авторитета начинающего педагога в роли классного руководителя», «Функции эмоций в жизнедеятельности педагога», «Созидательная сила конфликта», «Влияние имиджа педагога на профессиональную деятельность»; тренингов: «Страх публичного выступления», «Школа молодого педагога» «Способы снятия эмоционального напряжения», а также проведение индивидуальных консультаций и диагностики по выявлению затруднений в профессиональном становлении, связанных с психологическими особенностями молодого педагога.

Название образовательной организации:
ОГБПОУ «Ульяновский техникум железнодорожного транспорта»,
г. Ульяновск, РФ
Автор представленного опыта
Рябухина Светлана Владимировна, преподаватель
Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 26-232

Четыре формы наставничества представлены в нашем техникуме, в соответствии с программой наставничества Учреждения: «студент — студент», «преподаватель — студент», «студент — ученик», «работодатель — студент». Интересен опыт наставничества в преподавании математики, форма «студент — студент». Она основана на принципе «равный — равному». Основной вариант — классический: взаимодействие «успевающий — неуспевающий» для достижения лучших образовательных результатов, поддержки с адаптацией в коллективе. Область применения: внеурочная деятельность, проектная деятельность, волонтерство.

Один из основных видов наставничества — парная работа. Пары формируются к концу первого полугодия, предварительно наблюдая за студентами и проводя мониторинг развития личностных результатов студентов в течение первых месяцев обучения. Наставников выбираем среди студентов одногруппников, которые успешно адаптировались, активно участвуют в жизни группы и техникума.

Составляется Примерный план работы наставничества «Студент-студент», который предусматривает: Определение проблемы; выявление успешных студентов; работу с будущими наставниками; курирование пар студентов; оценку результатов наставничества.

При данной форме наставничества деятельность студентов в парах способствует более глубокому усвоению учебного материала по математике, повышению мотивации обучения и успеха, способствует развитию личностных качеств студентов. Результативность парной работы зависит от систематичности ее проведения.

Название образовательной организации:
Новокузнецкий филиал ГБПОУ «Кузбасский медицинский колледж»,
г. Новокузнецк, Кемеровская обл.
Автор представленного опыта
Слепнева Ольга Юрьевна, преподаватель физической культуры
Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 239-241


Одна из целей преподавателя физической культуры, как наставника, является обеспечение постепенного вовлечения студентов во все сферы физкультурной деятельности в колледже. Организуется наставничество в диаде «преподаватель» — «студент». В медицинском колледже преподаватели физической культуры занимаются женским хоккеем, гиревым спортом, тем самым мотивируя студентов к посещению тренировок во внеучебное время. Совместно с благотворительной организацией «Чемпионы будущего» организуем спортивную неделю, где студенты знакомятся с современными видами спорта, такие как додж, флорбол, алтимат фризби, кроссфит.

Наставники проводят мастер классы с применением современных спортивных технологий (кроссфит, йога, фулбади). Результативность наставнических действий, взаимосвязь всех звеньев деятельности, форм и методов воспитания способствуют сформированности интереса к занятиям физической культуры, воздействующий на успешность обучения и стабилизацию уровня состояния здоровья у студентов медицинского колледжа.

Название образовательной организации:
ГБОУ ИРО Краснодарского края, г. Краснодар
Автор представленного опыта

Чувирова Наталия Петровна, зам. руководителя, Центра непрерывного повышения профессионального мастерства

Забашта Елена Георгиевна, руководитель, Центра непрерывного повышения профессионального мастерства

Пшунова Алина Арзабековна, главный специалист, Центра непрерывного повышения профессионального мастерства.

Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 245-248


В Краснодарском крае реализация целевой модели наставничества осуществляется с 2020 года. В крае сформирована нормативно-правовая база, регламентирующая внедрение и реализацию целевой модели наставничества, а также выстроена региональная модель наставничества системы образования. Координатором работы по внедрению и реализации системы наставничества является государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования» Краснодарского края (далее — ГБОУ ИРО Краснодарского края).

В региональную систему наставничества, помимо структурных подразделений ГБОУ ИРО Краснодарского края, входят муниципальные наставнические центры, территориальные методические службы и тьюторские консультационные центры, а также организации среднего профессионального образования, дошкольные образовательные организации, организации общего и дополнительного образования детей.

На базе Центра непрерывного повышения профессионального мастерства ГБОУ ИРО Краснодарского края (далее — Центр) реализуются курсы повышения квалификации по программам «Наставничество в образовательной организации» и «Наставник молодого педагога»,

В крае создана региональная база наставников, которая включает 60 опытных и заслуженных педагогов края, транслирующих лучшие педагогические практики своим коллегам и образовательным организациям, реализующим целевую модель наставничества.

В регионе активно работают 22 педагогических сообщества, курируемые предметными кафедрами института и центрами. Основной целью сетевых сообществ педагогов является внутрисетевой обмен практическими знаниями, опытом творческой деятельности с целью совершенствования компетенций и саморазвития.

На базе Центра организована работа Школы педагога-наставника, целью которой является организационная и методическая поддержка участников внедрения и реализации целевой модели наставничества, трансляция лучших практик. В рамках ее деятельности проводятся различные мероприятия на уровне региона. Традиционными мероприятиями стали мастер-классы «Помощь всегда рядом» и конференции по наставничеству: «Наставничество в организациях дополнительного образования детей», «Наставничество как механизм обеспечения качества образования и повышения профессионального мастерства педагогов», «Наставничество: повышение профессионального мастерства педагогов».

Сотрудники Центра проводят семинары, вебинары по реализации целевой модели наставничества для специалистов муниципальных управлений образованием, территориальных методических служб, руководителей образовательных организаций.

На сайте Центра (http://ub.iro23.ru) имеется раздел «Наставничество», в котором размещены нормативно-правовые акты, касающиеся внедрения и реализации целевой модели наставничества, а также методическая информация о проводимых региональных мероприятиях по наставничеству в рамках работы школы педагога-наставника. Раздел постоянно пополняется дополнительными материалами по накопленному опыту реализации наставничества в образовательных организациях.

Помимо региональных мероприятий, педагоги края участвуют во всех мероприятиях по наставничеству, проводимых ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России».

Название образовательной организации:
ГПОУ «Юргинский техникум машиностроения и информационных технологий»,
г. Юрга, Кемеровская обл.
Автор представленного опыта
Шаповалова Виктория Викторовна, педагог-психолог
Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 26-29


В ГПОУ «Юргинский техникум машиностроения и информационных технологий» организовано наставничество по форме «студент — ученик». Опыт работы данного техникума предлагает стратегию взаимодействия ученика общеобразовательной школы и обучающегося профессионального образовательного учреждения для достижения приемлемого результата профессионального самоопределения обучающихся 8, 9 классов, при которой студент оказывает весомое влияние на наставляемого, помогает ему с профессиональным и личностным самоопределением, способствует ценностному и личностному наполнению, а также коррекции образовательной траектории.

Целью такой формы наставничества является успешное формирование у ученика представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов и мотивации, расширение мета-компетенций, а также появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и профессиональной траекторий развития.

Название образовательной организации:
ГПОУ «Горловский автотранспортный техникум» ГОУ ВПО «Донецкий национальный технический университет», специалист первой квалификационной категории, г. Горловка, ДНР
Автор представленного опыта

Юсупова-Вельгорская Лидия Александровна, методист 1-й категории,

Стрельченко Елена Михайловна, директор

Ссылка на полный текст
Проблемы и перспективы развития профессионального образования в условиях перемен [Текст] : материалы VII Межрегиональной научно-практической конференции (Донецк, 30 марта 2023 г.). / под общ. ред. Д.В. Алфимова. — Донецк : ГБУ ДПО ИРПО, 2023. – С. 272-279

Для организации эффективной системы педагогического наставничества в ПОО важно определить необходимые для этого условия образовательной среды. С целью выявления данных условий техникуме был проведен анализ влияния образовательной среды ПОО на реализацию педагогического наставничества в форме «опытный педагог (педагог-наставник) — начинающий педагог (наставляемый педагог)». Для проведения данного анализа принимались во внимание такие компоненты образовательной среды ПОО, как педагогический коллектив ПОО, коллектив студентов ПОО, содержание образовательных программ, реализуемых в ПОО, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, технология образовательного процесса в и материально-техническая база ПОО.

Периодом исследования стали 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебные годы, что позволило учесть специфику ведения образовательного процесса в аудиторном формате и с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Наблюдения проводились в отношении четырех наставнических пар, в которых среди начинающих педагогов были преподаватели общеобразовательного, общего гуманитарного и социально-экономического, естественнонаучного и профессионального циклов образовательных программ, что обеспечило возможность учесть специфику преподавания различных элементов образовательных программ среднего профессионального образования. В процессе наблюдения по каждому структурному компоненту образовательной среды ПОО были выявлены возможные ее влияния, задающие ориентиры для организации педагогического наставничества в ПОО. С учетом данных влияний аналитическим путем выделены аспекты педагогического наставничества, соответствующие каждому компоненту образовательной среды ПОО. В свою очередь, для каждого представленного аспекта с использованием методов наблюдения, а также анкетирования начинающих педагогов и педагогов-наставников определены условия образовательной среды, необходимые для формирования эффективной системы педагогического наставничества в ПОО.